1. Общие виды самостоятельной работы студента /./. Письменный ответ (конспект)

> Конспект (от лат. «conspectus» - обзор) является одной из основных форм учебной и самостоятельной работы студента. Он пред­ставляет собой краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада или их совокупности.

Студент осуществляет конспектирование как на лекциях, так и при подготовке к практическим (семинарским) занятиям. Каждый вид конспектирования имеет свою специфику, но вместе с тем ведет­ся на основании общих правил, касающихся как самого процесса работы, так и его оформления.

Во-первых, при конспектировании необходимо оставлять широ­кие поля, которые предназначаются для дополнительной работы сту­дента. На них выносятся суждения, примечания, дополнения и уточне­ния, возникающие в ходе изучения законспектированного материала. Во-вторых, конспекты лекций и семинаров должны идти в ло­гической последовательности и содержаться в одной тетради. В про­тивном случае дальнейшая работа с этими конспектами значительно

осложняется.

В-третьих, конспекты должны иметь абзацы и подразделы, вы­деляемые цветом или подчеркиванием, что облегчит зрительное вос-

приятие материала и поиск нужных разделов и вопросов в ходе его последующего изучения.

Конспект лекционного курса представляет собой изложение материала лекции. Оно осуществляется на основе вопросов, данных преподавателем, и должно содержать в себе ключевые положения темы, дефиницию понятий, даты и т.д. Особое внимание студент должен уделить тем элементам лекции, которые выделяются препо­давателем, возможно, отметив их значимость на полях своей тетра­ди. В том случае, когда студент пытается дословно зафиксировать речь лектора, конспект получается громоздким и неудобным для дальнейшей работы с ним.

Конспект семинарского занятия (письменный ответ) являет­ся результатом самостоятельного осмысления студентом заданной преподавателем темы, поэтому составление подобного конспекта представляет собой более сложную задачу.

Подготовка к выполнению письменного ответа начинается с изучения лекционного материала по соответствующей теме. Это за­дает определенное направление дальнейшей работе студента.

Составление конспекта к семинарскому занятию предполагает переработку и осмысление предложенной к занятию литературы. Механическое копирование материалов не только не раскрывает сущность и содержание поставленных проблем, но и не может по­мочь студенту в овладении новым знанием. Иначе говоря, подготов­ка письменного ответа требует серьезного, вдумчивого и логически-рационального подхода.

Поэтому для полного усвоения вопросов семинарского занятия и всей темы в целом следует использовать план изложения каждого из вопросов, который предлагается в методических рекомендациях практикума. Это помогает более полно раскрыть все вопросы.