2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

На контрольном этапе экспериментальной работы решались следующие задачи:

- повторная диагностика уровня эстетической воспитанности первоклассников;

- сравнительно-сопоставительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Изменения в уровне сформированности эстетической воспитанности первоклассников отслеживались по тем же критериям, которые использовались на констатирующем этапе эксперимента: эстетические суждения, эстетические чувства и эстетические потребности. Для проведения диагностики учащихся применялись те же методы, используемые на констатирующем этапе эксперимента, а также дополнительные методы.

Кроме того, изучение эффективности разработанной программы эстетического воспитания у первоклассников осуществлялось через ежедневные наблюдения за школьниками в процессе внеучебной деятельности. Результаты, полученные в ходе диагностики, сравнивались с результатами констатирующего эксперимента. Определение уровня развития эстетической воспитанности младших школьников мы начали с методики Ж.Овчинниковой «Эстетическое отношение к действительности как фактор развития младших школьников».

Индивидуальные результаты диагностики каждого ребёнка по данной методике представлены в Приложении 7. Сравнительные данные, полученные на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, отражены в Таблице 2.5.

Таблица 2.5.

Сравнительные данные диагностики первоклассников

по методике Ж. Овчинниковой на констатирующем этапе эксперимента

Из данной сравнительно–сопоставительной таблицы видно, что число учащихся, имеющих высокий уровень развития эстетических чувств, увеличилось на 10 %. Детей экспериментальной группы со средним уровнем после формирующего этапа стало также больше на 10 %. Число учащихся экспериментальной группы, имеющих низкий уровень развития эстетических чувств, уменьшилось на 20 %.

Изучая изменения по показателям «эстетические суждения и эстетические потребности» можно сделать заключение, что за время эксперимента дети экспериментального класса стали в большей степени интересоваться различными областями эстетической деятельности человека, стали более эмоциональными в проявлениях своих переживаний, стали более вежливыми в отношениях друг с другом и взрослыми. Это прослеживается на уроках и во внеурочной деятельности.

Результаты диагностикипо данным показателям представлены в Приложении 8. Сравнительные (обобщённые) данные представлены схематично на Рис. 2.6.

Из Рис. 2.6. видно, что увеличилось количество ребят, которые стали посещать театральный кружок (на 2 человека), 1 ребенок стал посещать кружок «Очумелые ручки». В классе был создан вокальный ансамбль «Капелька», в котором стали заниматься 6 учащихся, с низким уровнем развития эстетической воспитанности.

В результате анализа данных контрольного этапа эксперимента, мы сделали следующие выводы. Если на констатирующем этапе было выявлено 5 детей с низким уровнем активности творческой деятельности, то на контрольном этапе таких детей не оказалось. Таким образом, в целом сопоставляя данные констатирующего и контрольного этапов эксперимента было установлено, что уровень сформированности эстетической воспитанности младших школьников значительно повысился.

Рис. 2.6. Сравнительные результаты изучения активности творческой деятельности младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Сравнительные данные изучения уровня сформированности эстетической воспитанности младших школьников на констатирующем и контрольных этапах эксперимента представлены в таблице 2.6.

Таблица 2.6.

Сравнительные данные изучения уровня сформированности эстетической воспитанности младших школьников на констатирующем и контрольных этапах эксперимента

Результаты исследования позволили сформулировать рекомендации по эстетическому воспитанию первоклассников для педагогов.

Рекомендации для педагогов:

1. Активно включать в воспитательный процесс в первом классе методы, формы и средства эстетического воспитания младших школьников.

2. Привлекать к сотрудничеству родителей учащихся для организации и проведения воспитательной работы.

3. Учитывать психологические и возрастные особенности первоклассников в процессе формирования эстетической воспитанности.

Заключительный этап исследования показал, что разработанная экспериментальная программа формирования эстетической воспитанности позволяет добиться положительной динамики в процессе эстетического воспитания школьников.